Doctor en química orgánica da clases de química, física, matemáticas para niveles ESO, bachillerato y grados.

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• ¿Cuándo empezó tu interés por la materia/disciplina que impartes?

  Mi interés por la química empezó durante la etapa escolar, cuando me di cuenta de que no se trataba solo de memorizar fórmulas, sino de entender cómo y por qué ocurren las transformaciones de la materia. Esa curiosidad inicial fue creciendo y, con el tiempo, se consolidó en la universidad, especialmente al descubrir la química orgánica y su capacidad para explicar y diseñar moléculas con propiedades específicas. Además, comprendí que era una herramienta poderosa para entender el mundo cotidiano. Con el tiempo, ese interés no solo se orientó a la investigación, sino también a la enseñanza. Descubrí que explicar conceptos complejos de forma clara y accesible es una parte fundamental de la química, y eso es lo que más disfruto hoy como profesor.

• Háblanos de esa materia. ¿Cuáles son los temas que más te apasionan (¡y cuáles son los que menos!)?

  La química orgánica me apasiona especialmente porque combina rigor científico con creatividad. Me interesan mucho los mecanismos de reacción, ya que permiten entender el “por qué” de las transformaciones químicas, así como la síntesis orgánica y la relación entre estructura y reactividad. Son temas que ayudan a los estudiantes a dejar de memorizar y empezar a razonar.
  En cuanto a los temas que menos me entusiasman, diría que aquellos más descriptivos o excesivamente memorísticos, como la nomenclatura cuando se aborda sin contexto. Aun así, intento enfocarlos de manera práctica, relacionándolos con ejemplos reales, porque son necesarios como base para comprender conceptos más avanzados.

• Háblanos de tus modelos o referentes (ya sea un/a profe que te haya marcado o una obra de arte que te haya inspirado)

  He tenido varios referentes a lo largo de mi formación, pero sin duda algunos profesores han sido clave. Más que por el contenido, me marcaron por la forma de enseñar: docentes que explicaban con claridad, que sabían transmitir entusiasmo y que hacían pensar en lugar de pedir solo memorización. Ese modelo de profesor es el que intento replicar hoy.
  
  También me inspiran obras y enfoques que muestran la ciencia como un proceso creativo y humano, donde el error forma parte del aprendizaje. Esa idea ha influido mucho en mi manera de enseñar y de acompañar a los estudiantes.

• ¿Cuáles son para ti las cualidades que debe reunir un experto en la materia?

  Para mí, un experto en la materia debe reunir, en primer lugar, un conocimiento profundo y bien estructurado, pero también la capacidad de seguir aprendiendo, porque la ciencia está en constante evolución.
  
  Además, considero fundamental la capacidad de explicar con claridad conceptos complejos, adaptándose al nivel de la persona que aprende. Un verdadero experto no es solo quien sabe, sino quien entiende lo suficiente como para simplificar sin perder rigor.
  
  Por último, creo que la curiosidad, el pensamiento crítico y la honestidad intelectual son cualidades esenciales: saber reconocer lo que no se sabe, cuestionar los resultados y mantener una actitud abierta ante nuevas ideas.

• Cuéntanos una anécdota relacionada con tu trabajo como profe o de cuando eras alumn@.

  Recuerdo a un alumno que llegó convencido de que “no servía para la química”. Tenía muchas dificultades con mecanismos de reacción y había acumulado bastante frustración. Trabajamos cambiando el enfoque, razonando paso a paso y conectando los conceptos en lugar de memorizarlos. Al cabo de unas semanas, no solo mejoró sus resultados, sino que cambió completamente su actitud. Para mí fue una confirmación de que muchas veces el problema no es la materia, sino cómo se enseña.

• Confiesa, ¿tú también has tenido dificultades con esta materia en el cole?

  Sí, por supuesto. Aunque hoy me dedique profesionalmente a la química, también tuve dificultades en su momento. Recuerdo que en una ocasión saqué un 6,5 en un examen y un profesor me pidió que lo repitiera, no como castigo, sino porque sabía que podía hacerlo mejor. En el segundo intento saqué más de un 9.
  
  Esa experiencia me marcó mucho, porque me enseñó que las dificultades no definen la capacidad de una persona, sino el punto del proceso en el que se encuentra. Hoy intento aplicar esa misma idea con mis alumnos: exigir, pero acompañar, y confiar en su potencial.

• Ayúdanos a conocerte mejor: cuéntanos una de tus pasiones (que quizás algún día compartirás vía Superprof)

  Fuera de la química, tengo varias pasiones que, en el fondo, están muy conectadas con mi forma de enseñar. Me encanta el cine y la lectura, especialmente cuando ayudan a contar historias y a explicar ideas complejas de forma clara y atractiva. También disfruto mucho de la divulgación científica, porque creo que la ciencia se entiende mejor cuando se comunica bien y se conecta con la vida cotidiana.
  
  Además, viajar y la cocina son dos aficiones que me han enseñado la importancia de la curiosidad, la experimentación y el aprendizaje a través de la práctica, algo muy parecido a lo que ocurre en la química. Son intereses que influyen en cómo preparo mis clases y que, sin duda, me encantaría compartir algún día a través de Superprof.

• ¿Qué hace de ti un/a Superprof?

  Creo que lo que me hace un Superprof es la combinación entre una formación sólida y una forma de enseñar muy centrada en la persona. Como doctor en química orgánica, tengo un conocimiento profundo de la materia, pero además cuento con una base sólida en matemáticas y física, lo que me permite ayudar también en esas asignaturas y, sobre todo, hacer conexiones entre ellas.
  
  Me esfuerzo por que el alumno entienda el porqué de los conceptos y no solo los memorice, mostrando cómo las matemáticas, la física y la química están relacionadas. Soy exigente, pero cercano, y adapto la enseñanza a cada alumno para que gane confianza y autonomía. Para mí, ser Superprof significa acompañar al estudiante para que descubra que puede comprender las ciencias de forma integrada y con sentido.