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Carla
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Graduada en Educación Primaria con la especialidad de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje.
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Sobre Carla
Soy Carla, maestra de Educación Primaria especializada en Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje. Mi formación y, sobre todo, mis experiencias trabajando con niños con diferentes necesidades educativas me han hecho descubrir que la enseñanza que realmente me apasiona es aquella en la que puedes conocer al niño, entender cómo aprende y buscar la manera de que consiga avanzar.
Me gusta enseñar porque para mí no se trata simplemente de explicar contenidos. Me gusta ver ese momento en el que un niño consigue hacer algo que antes parecía imposible, cuando encuentra una forma de comunicarse, cuando gana un poquito de autonomía o cuando empieza a confiar más en sí mismo.
Especialmente con niños con autismo y otras necesidades educativas, creo que muchas veces tenemos que cambiar la pregunta de “¿por qué no puede hacerlo?” a “¿qué necesita para poder hacerlo?”. Y ahí es donde siento que puedo aportar.
Me gusta buscar diferentes caminos, utilizar materiales, apoyos visuales, juegos, intereses del propio niño y situaciones de la vida cotidiana para conseguir que el aprendizaje tenga sentido para él.
Y quizá lo que más me gusta de mi profesión es que no hay dos niños iguales. Cada niño me obliga a observar, aprender, adaptarme y buscar una nueva manera de llegar a él.
Por eso elegí PT y AL: porque quiero que los niños no sientan que sus dificultades les definen, sino que encuentren en mí a una persona que les ayude a descubrir todo lo que sí pueden hacer.
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Acerca de la clase
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Mi forma de trabajar parte de una idea muy sencilla: no intento que el niño se adapte a una forma de aprender que quizá no sea la suya, sino que adapto yo la enseñanza a sus necesidades.
Con un niño con autismo, para mí es fundamental conocer primero cómo se comunica, qué le interesa, qué le cuesta, qué le motiva y en qué situaciones necesita más apoyo. A partir de ahí, voy creando una intervención muy individualizada.
Trabajo mucho con apoyos visuales, pictogramas, anticipación y rutinas, porque saber qué va a ocurrir y qué esperamos de él puede darle mucha seguridad. Pero no quiero que simplemente memorice actividades: busco que poco a poco pueda comprender, comunicarse, ganar autonomía y desenvolverse mejor en su día a día.
También utilizo sus propios intereses como una puerta de entrada al aprendizaje. Si algo le apasiona, lo utilizamos para trabajar lenguaje, atención, lectura, conceptos académicos, habilidades sociales o incluso gestión emocional. De esta manera, el aprendizaje deja de sentirse como una obligación y se convierte en algo que tiene sentido para él.
Además, para mí es muy importante trabajar las habilidades funcionales. No me interesa únicamente que sepa hacer una ficha; me interesa que aquello que aprende pueda utilizarlo fuera de la sesión: pedir ayuda, expresar que algo no le gusta, esperar, seguir una rutina, identificar emociones, hacer pequeñas tareas de autonomía o comunicarse con otras personas.
Y algo que considero fundamental es respetar su ritmo. No comparo al niño con los demás; comparo al niño consigo mismo. Quiero que cada pequeño avance tenga valor y que él pueda experimentar que es capaz.
Mi objetivo no sería solamente que aprenda más, sino que cada vez necesite menos ayuda para hacer más cosas por sí mismo, siempre respetando quién es y cómo aprende.
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