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Monica Tatiana
- Tarifa horaria 12€
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Número de alumnos a los que Monica Tatiana ha dado clase desde que se unió a Superprof
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Licenciada en Lenguas (trilingue) Francés, Inglés, Español, clases de apoyo a domicilio en todas las asignaturas , primaria , ESO, preparadora de Cambridge niños y adultos.
- Inglés británico
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Lugar de las clases
-
En casa del profesor: Málaga
-
En tu domicilio o en un lugar público : Desplazamientos hasta 10 km desde Málaga
-
Sobre Monica Tatiana
2014-2016 Profesora de inglés niños , adultos todos los niveles y Cambridge exams
YES idiomas. Málaga.
2014 Science and art 2º-4º (Ingles) religión 6º (Español)
Colegio Salliver , Fuengirola (España)
2012-2014 Profesora de inglés, todos los grados de primaria, eso y bachillerato, adultos y
preparación PET B1 CAMBRIDGE. Atlantis Academy of Fun, Málaga
2012 Tutor- Nanny living- in para familia inglesa en Londres.
2011- Prácticas de primaria e infantil en CPEIP Cármen de Burgos, Málaga.
2005-2006 Docente de inglés y español para adultos y niños en la provincia de Angers
Francia
2003-2004 Docente de ingles infantil. English School Bogotá
2001-2002 Titular 1º de primaria. Docente de matemáticas e inglés y conocimiento del medio de
infantil 5 años y 2º de primaria
Fundación Colegio San Juan del Camino
2000-2001 Tutora del grado transición (preescolar) Ingles.
Gimnasio Británico, Bogotá
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Acerca de la clase
- Primaria
- ESO
- Bachillerato
- +5
niveles :
Primaria
ESO
Bachillerato
FP - Formación Profesional
Estudios superiores
Escuela de adultos
B2
Intermedio
- Español
Todos los idiomas hablados para las clases :
Español
Enfoque comunicativo. Para
garantizar una comunicación real, las tareas se rigen por estos tres principios:
Vacío de información. Entre los interlocutores existe una necesidad real de comunicación, puesto que cada uno tiene que averiguar algo que sólo su compañero sabe, y si no lo averigua, no podrá realizar su propia tarea.
Libertad de expresión. El hablante decide el contenido (qué va a decir), la forma (cómo va a decirlo), el tono, el momento, etc.
Retroalimentación. Las reacciones verbales y no verbales de su interlocutor le indican al alumno en qué medida está alcanzando su objetivo en la conversación.
Los juegos teatrales o de rol (en inglés, role play) se acercan a la comunicación real, en la que los participantes reciben retroalimentación (verbal o física) inmediata de los compañeros, y así pueden calibrar el éxito en el juego y en el uso de la lengua. Se estima que los juegos, además de desarrollar la competencia comunicativa, pueden incidir beneficiosamente en la motivación.
Los proyectos son tareas típicas del enfoque comunicativo que pueden durar desde un rato hasta un curso académico. En la realización de un proyecto típico se comienza por decidir el tema y los participantes; se elabora un esquema y un calendario de trabajo y se reparten los papeles; se busca información y ésta se procesa; se redacta un informe final y/o se expone ante la clase.
El sílabo se suele diseñar a partir de nociones y/o funciones, pero también se pueden incorporar situaciones, temas, estructuras, etc. Se trabaja la lengua en el nivel del texto o del discurso, más allá de las frases. La unidad básica es el párrafo en el lenguaje escrito y el enunciado en el oral. Ello implica que se deben cuidar componentes tan importantes en la comunicación como son la cohesión y la coherencia.
La LE es un vehículo para la comunicación en clase, no sólo el objeto de estudio. Por eso, se usa tanto en la realización de las tareas como para las explicaciones, aclaraciones, etc., reservando la L1 para casos especiales.
La presentación de la gramática suele ser inductiva, aunque también se dan algunas breves explicaciones gramaticales cuando se estima oportuno.
El libro de texto se considera un apoyo material valioso, pero no el eje de la instrucción. También se emplean otros tipos de materiales didácticos -p. ejemplo, cartulinas para tareas de resolución de problemas en grupo- y auténticos -revistas, folletos turísticos, billetes de transporte público, etc.-, así como objetos de uso corriente: una cámara fotográfica, un reloj-despertador, etc. (si la ocasión lo requiere, con los manuales de instrucciones correspondientes).
El repertorio de papeles que desempeña el profesor es bastante amplio: analizar las necesidades de los alumnos, crear situaciones de comunicación, organizar actividades, asesorar, participar como un compañero más, observar el desarrollo de las tareas en el aula, elaborar materiales, etc. En definitiva, la función del profesor es facilitar el aprendizaje, fomentando, a la vez, la cooperación entre los alumnos, quienes son los verdaderos protagonistas; éste es, pues, un enfoque centrado en el alumno.
En la evaluación de los alumnos se atiende tanto a la corrección como a la fluidez. La evaluación no se limita al producto, sino que abarca todo el proceso; se trata de determinar en qué momento o en qué sentido conviene modificar algún aspecto del proceso instructivo.
El Enfoque comunicativo tiene una gran aceptación durante las décadas de los 80 y los 90 del siglo XX, si bien a lo largo de los últimos años ha ido cediendo terreno ante el enfoque por tareas, que bien puede considerarse su heredero. Con frecuencia se le toma como modelo frente a los métodos y enfoques tradicionales, centrados en la gramática. En realidad, constituye una superación de los modelos anteriores, ya que no niega la importancia de la competencia lingüística, sino que va más allá, en busca de una auténtica competencia comunicativa.
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Precios
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